Кумертау школа4 будем знакомы

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД о деятельности МАДОУ д/с 24 «Красная шапочка» за учебный год - PDF

Расположено в 15км на запад от Кумертау (напрямую 9км) в холмистой местности на южном склоне. Мы будем воплощать в жизнь все экологические проекты, каждый житель поселения Уфимцы! вы знакомы с книгой "Дети Индиго"? может кто видел эту книгу на прилавках наших Имеется школа 4. школа 4 сезон последняя серия исправление ошибок реестра из по политологии Москва город кумертау школа 4 будем знакомы. просмотр егэ география портфолио ученика человек паук скачать в Витебске Узловая город кумертау школа 4 будем знакомы Дубна.

Педагогическое сопровождение понимается нами вслед за Е. В результате осмысления предназначения и содержания персонализированного тьюторского педагогического сопровождения развития индивидуальности студента колледжа на одном из разработческих семинаров была создана матрица проектирования индивидуального образовательного маршрута студента профессиональной образовательной организации таблица 2.

С Воспитание индивидуальности [Текст]: Формирование учебной мотивации и самостоятельности обучающегося Лавров Михаил Евгеньевич, кандидат педагогических наук Короткова Наталья Владимировна, Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Ярославской области Ярославский педагогический колледж В современном обществе при неизменных процессах усложнения технологий и роста требований к компетентности и личностным качествам специалиста любой сферы деятельности формирование индивидуальности, индивидуального стиля деятельности и общения становится необходимым условием развития профессионализма, обеспечения конкурентоспособности и реализации творческого потенциала, развития самобытности и внутренней свободы личности.

О необходимости индивидуализации образования говорится в ряде нормативно-правовых документов Российской Федерации: Индивидуализация обучения организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика [1].

Участники инновационной площадки субъекты эксперимента обсудили проблемы процессов индивидуализации в колледже и наметили возможные пути решения. На следующем этапе совместной деятельности субъектами площадки были определены содержание и механизмы мониторинга процессов индивидуализации подготовки специалиста, разработана его критериальная база и диагностические средства, проведена кросс-экспертиза проблем и рисков в деятельности по теме эксперимента, рассмотрены возможности использования лингвосоциометрии в области индивидуализации подготовки специалиста по данному направлению.

С целью повышения технологической грамотности специалистов по теме были изучены: Проведение диагностических исследований субъектов инновационной деятельности как студентов, так и специалистов образовательных организаций позволило выявить их представления о проблеме индивидуализации, определить степень учета индивидуальных особенностей в образовательном процессе, удовлетворенность участием в проекте, установить социокультурный тип языковой компетенции субъектов индивидуализации для определения и использования в образовательном процессе предпочтительных педагогических средств индивидуализации с учетом содержания профессиональных модулей и лингвосоциокультурных типов языка и сознания обучающихся.

Степановучто, в свою очередь, расширяет его возможности в свободном выборе и успешной реализации профессиональных и личных планов и перспектив. Словарь по педагогике [Электронный ресурс]. Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики модель [Электронный ресурс]. Федеральный закон от г. Индивидуальный учебный проект студентов педагогического колледжа как средство индивидуализации обучения Смирнов Владимир Евгеньевич, заместитель директора по учебной работе, государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Ярославской области Ярославский педагогический колледж В педагогической науке индивидуальный учебный проект определяется как совместная учебно-познавательная, творческая деятельность обучающегося и руководителя проекта, имеющая конкретную цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта [3].

Индивидуальный учебный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по определенной обучающимся теме в рамках одной или нескольких изучаемых учебных дисциплин в любой избранной области деятельности познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой и. Индивидуальный проект имеет практическую направленность проводимых исследований и реализуется в процессе проектной деятельности.

Проектная деятельность студента колледжа понимается нами как мотивированная самостоятельная деятельность, ориентированная на решение определенной практически или теоретически значимой проблемы, 27 оформленная в виде конечного продукта. Этот продукт результат проектной деятельности можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

При этом происходит самостоятельное освоение обучающимся объединения комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций и создается собственный интеллектуальный проект, предназначенный для активного применения в научно-познавательной практике, в учебном процессе и в профессиональной деятельности. Проектная деятельность должна быть направлена на получение конкретного позитивного результата продукта, который можно реально предъявить.

Проектная деятельность студентов колледжа направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатовспособствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным и профессиональным проблемам.

В педагогическом колледже проектная деятельность является составной обязательной частью учебной деятельности обучающихся первого курса, осваивающих программы среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования. Теоретической базой исследования являются следующие федеральные нормативные документы: Педагогика индивидуальности предполагает приспособление форм и методов педагогического взаимодействия к индивидуальным особенностям обучающихся в целях обеспечения запроектированного уровня развития личности, под которым понимается развитие индивидуальности человека.

На базе государственного профессионального образовательного автономного учреждения Ярославской области Ярославского педагогического колледжа с года организована деятельность рабочей группы, целью которой является эффективное внедрение проектной деятельности студентов, осваивающих программы среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования, в образовательный процесс колледжа.

В этой связи в пяти учебных группах студентов второго курса колледжа, не участвующих на первом курсе в проектной деятельности, было проведено исследование уровня 28 удовлетворенности учетом их индивидуальных особенностей в образовательном процессе. Было выявлено, в чём, по мнению студентов, проявляется учёт их индивидуальных особенностей при организации образовательного процесса в рамках учебной деятельности. В результате контент-анализа ответов обучающихся было выявлено, что студенты удовлетворены учётом их индивидуальных особенностей в образовательном процессе в средней степени.

Предложениями, касающимися организации учебной деятельности, стали следующие: Анализ данного исследования позволил нам сделать вывод о необходимости активного внедрения в образовательный процесс колледжа проектной деятельности студентов, начиная с первого курса обучения. Проблемы в области внедрения индивидуальных учебных проектов и пути их решения также обсуждались на разработческих семинарах в рамках деятельности рабочей группы.

Особенности организации работы студентов над индивидуальным учебным проектом оформлены в положении об индивидуальном учебном проекте обучающихся, осваивающих программы среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования.

Далее мы представляем особенности организации работы студентов колледжа над индивидуальным учебным проектом. Учебное исследование должно быть посильным и соответствовать возрасту, способностям и возможностям студентов колледжа. Студенты должны быть подготовлены к выполнению индивидуального учебного проекта как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта.

Индивидуальный учебный проект реализуется во 29 втором семестре первого курса в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом из обязательной учебной нагрузки, часы практических занятий в соответствии с рабочим учебным планом от 2-х до 4-х часов.

В рабочей программе учебной дисциплины, в рамках которой выполняется индивидуальный учебный проект, отражается также содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа, направленной на выполнение индивидуального учебного проекта десять часов. Педагогическое сопровождение проекта осуществляется преподавателем, курирующим проект, и должно обеспечивать как выбор темы и содержания проекта, так и организацию исследовательской работы и оформления проекта.

Студенты колледжа выполняют индивидуальные проекты за счёт времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу. Индивидуальный учебный проект должен иметь связь с будущей профессиональной деятельностью. Целью выполнения и защиты индивидуального учебного проекта является овладение студентами колледжа навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, формирование умения выполнять индивидуально под руководством преподавателя учебное исследование и оформлять его в виде учебного проекта.

Примерная тематика индивидуальных учебных проектов разрабатывается преподавателями и закрепляется в рабочих программах по каждой учебной дисциплине. Обучающиеся формулируют тему индивидуального учебного проекта совместно с преподавателем, курирующим индивидуальный учебный проект, на основе ознакомления с содержанием соответствующей рабочей учебной программы по дисциплине, исходя из собственных интересов и специфики получаемой специальности.

С тематикой проектов студенты колледжа определяются в течение ноября текущего учебного года. После выбора студентами тем проектов распоряжением заместителя директора колледжа по учебной работе назначаются руководители проектов из числа преподавателей, ведущих учебную дисциплину, по которой выбрана тема проекта. В целях подготовки обучающихся к выполнению индивидуального учебного проекта за счет аудиторных часов по ряду учебных дисциплин рабочим учебным планом предусматриваются практические занятия в объеме двух часов, которые указываются преподавателями в рабочих программах учебных дисциплин и календарно-тематическом планировании.

Для организации выполнения студентами индивидуального учебного проекта устанавливаются следующие этапы: На подготовительном этапе выполнения индивидуального учебного проекта осуществляется погружение в тему проекта и планирование деятельности по реализации проекта. Студент колледжа совместно с преподавателем продумывает тему, содержание и ресурсы предстоящей проектной деятельности, определяет продукт проекта.

Результатом совместной деятельности преподавателя и обучающегося на данном этапе является паспорт проекта, который заполняется обучающимся. Планирование деятельности по реализации проекта направлено на пооперационную разработку проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков выполнения. В ходе этой работы необходимо определить источники информации, способы сбора и анализа информации, тип продукта и возможные формы презентации результатов проекта, обозначить критерии оценки результатов и процесса реализации проекта.

Обучающийся совместно с преподавателем, курирующим проект, разрабатывает план работы над индивидуальным учебным проектом. Работа по реализации индивидуального учебного проекта направлена на осуществление деятельности по решению проблемы. На этом этапе осуществляется разработка проекта.

Преподаватели организуют внеаудиторную самостоятельную работу обучающихся в соответствии с планом работы над индивидуальным учебным проектом, промежуточные обсуждения полученных данных. Обучающиеся представляют преподавателю промежуточные материалы в соответствии с планом проекта. Оформление результатов индивидуального проекта направлено на структурирование полученной информации и интеграцию полученных знаний, умений, навыков.

На этом этапе студенты колледжа оформляют проект, изготавливают продукт, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач, проводят анализ достижения поставленной цели, делают выводы. Преподаватель помогает обучающимся подготовить текст защитного слова, компьютерную презентацию к защите. Оформление проекта предусматривает наличие следующих структурных элементов: Защита индивидуального учебного проекта направлена на представление продукта проекта и результатов проектной деятельности.

В ходе защиты студент колледжа должен продемонстрировать понимание проблемы, цели и задач реализации проектной деятельности, умение планировать и осуществлять проектную деятельность индивидуально, умение презентовать найденный способ решения проблемы, умение осуществлять рефлексию деятельности и результата. Защита индивидуальных учебных проектов осуществляется в ходе аудиторных занятий по учебным дисциплинам за счет часов практических занятий, на которые в рабочем учебном плане, рабочей учебной программе и календарно-тематическом планировании на второй семестр отводится два 31 аудиторных часа по каждой учебной дисциплине, в рамках которой осуществляется работа над выполнением индивидуального учебного проекта.

Процедуру защиты преподаватель учебной дисциплины определяет самостоятельно при планировании практического занятия. Оценка индивидуального учебного проекта осуществляется на защите в ходе практического занятия по следующим критериям: На заключительном этапе работы студента над индивидуальным учебным проектом руководитель составляет отзыв, в котором также отражаются результаты, полученные в ходе защиты индивидуального учебного проекта.

Работа студентов педагогического колледжа над индивидуальным учебным проектом способствует реализации следующих задач: Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Федеральный государственный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. Рекомендации Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от [Электронный ресурс].

Село богато народными традициями, обычаями, нравами, имеет большое историческое наследие. В стенах школы учились знаменитые люди России: Школа ведет свой отсчет с года, находится в здании, построенном предпринимателем Локаловым.

В школе обучаются около двухсот учащихся, а также выпускники Плещеевской и Полянской ООШ, воспитанники детского дома. Около трехсот учащихся, временно проходящих лечение на базе этих детских санаториев, обучаются в 20 классах-комплектах. Ершова, учитель Великосельской средней школы Гаврилов-Ямского МР Ярославской области Одной из основных задач образования сегодня становится развитие личности и индивидуальности самого учащегося, его способностей, самостоятельности и самодеятельности.

Переход от парадигмы образования к парадигме самообразования, самовоспитания предусматривает изменение характера деятельности обучающегося, когда он становится активным открывателем знания, создателем собственного опыта, ответственным за свою деятельность и ее результаты. Успешность решения обозначенной проблемы связана с индивидуализацией образовательного процесса [1]. Различные аспекты индивидуализации и на разных ступенях образования Великосельская средняя школа, имея различные статусы инновационной площадки, целенаправленно разрабатывает, начиная с года.

В соответствии с этим проектом были составлены индивидуальные учебные планы каждого десятиклассника и предпринята попытка их реализации в имеющихся на данный момент реальных условиях. Индивидуальная образовательная деятельность учащегося это персональный путь реализации его личностного потенциала. Организация индивидуальной образовательной деятельности включает в себя составление проектов: Особое место в процессе разработки индивидуальных образовательных программ отводится родителям.

Они не только знакомятся с программой и подписывают ее вместе со своими детьми, но и вносят свои коррективы после предварительного обсуждения индивидуальной образовательной программы своего ребенка. Индивидуальная образовательная программа ИОП: Психолог проводит исследование способностей обучающихся с целью определения взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности.

Тьютор организует взаимодействие с классным руководителем и другими педагогическими работниками по коррекции индивидуальных учебных планов учащихся, взаимодействие с родителями законными представителями по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов учащихся, индивидуальные и групповые консультации для родителей по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей.

ИОП формирует у ученика способность брать на себя ответственность за последствия своей деятельности, обеспечивая повышение успеваемости и в целом качества получаемого образования.

РЕБЁНОК КАК СУБЪЕКТ СВОЕГО РАЗВИТИЯ

Учащийся создает проект, который удовлетворяет его познавательные и творческие интересы. Ученик становится субъектом обучения. Учебный план школы включает в себя набор обязательных предметов на базовом уровне, профильные предметы, набор элективных курсов, индивидуально-групповые консультации, выполнение индивидуального проекта, а индивидуальная образовательная программа включает ресурсы дополнительного образования, формы участия во внеурочной, внеучебной деятельности.

Расписание занятий составляется на основе предложений обучающихся по организации их учебной и внеучебной познавательной деятельности с учетом условий школы и кадрового обеспечения.

Участие во внеклассных учебно-познавательных мероприятиях фиксируется организаторами данных занятий, итоги подводятся и оцениваются по мере достижения учащимися определенных успехов, которые составляют их портфолио. Старшеклассник должен уметь пользоваться этой программой, самостоятельно или с помощью классного руководителя, учителей и родителей анализировать ход ее выполнения и вносить необходимые коррективы и изменения.

Решающими составляющими учебного процесса являются самостоятельная деятельность учащегося и самоконтроль, выстроенные и реализуемые им самим. Участвуя таким образом в отборе содержания, форм, методов обучения и контроля, ученик формируется как субъект процесса обучения.

Анализ ИОП обучающихся дает возможность администрации: Ученику предлагается выстраивать траекторию своего образования в 37 каждом из изучаемых предметов, определять личностные цели занятий, программы своего обучения, способы освоения изучаемых тем, формы представления и оценки образовательных результатов. Индивидуальная образовательная программа должна быть доступна для реализации самим учеником, пониматься им как практическое руководство по самообразованию и самореализации своих жизненных планов.

ИОП учит ребенка планировать и организовывать свою учебнопознавательную деятельность, анализировать ее с позиций достижений и успехов, выделять приоритеты, связанные с профессиональным самоопределением. Нами составлена Памятка для классного руководителя, учителя по проектированию и анализу индивидуальной образовательной программы учащегося.

Выделим основные шаги педагогов. Провести беседу с учащимися о необходимости планирования и организации своей учебно-познавательной деятельности в рамках профессионального самоопределения.

Познакомить обучающихся со структурой ИОП. Познакомить обучающихся с алгоритмом построения ИОП. Алгоритм построения ИОП в помощь ученику: Познакомься с результатами диагностики, проведенной в рамках предпрофильной подготовки в 8 9 классах, рекомендациями психолога и педагогов.

  • Звёзды ближе. Ха-ха-ния. Природа с новыми силами демонстрирует
  • ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД о деятельности МАДОУ д/с 24 «Красная шапочка» за учебный год
  • Репетиторы по предметам начальной школы в г. Учалы

Сформулируй свою образовательную цель. Цель это субъективный образ желаемого, предполагаемый результат деятельности. Поставить цель значит предсказать, спрогнозировать предполагаемый результат. Она должна быть конкретной. Определи задачи пути достижения цели план твоих действий. Задача часть цели, цель на определенном этапе. Задачи позволяют разработать план своей деятельности по достижению поставленной цели: Выбери формы и методы обучения, которые помогают тебе эффективно усваивать учебный материал.

Какие формы и методы контроля предпочтительнее для тебя? Составь свой индивидуальный учебный план в соответствии с базисным учебным планом на этот учебный год, спланируй свою учебную деятельность, используй для этого ресурсы школы и социума.

Проанализируй полученные результаты, соотнеси с поставленными задачами и внеси изменения в ИОП. Учащиеся самостоятельно или с помощью классного руководителя заполняют ИОП. Классный руководитель анализирует заполнение учащимися ИОП. Результат может быть сведен в виде следующей таблицы. Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу среднего общего образования далее базисный учебный планопределяет общие рамки отбора содержания среднего общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Поздравление С Днём Учителя!

Базисный учебный план состоит из двух частей: Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам годам обучения. Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей законных представителейобразовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения организации.

Время, отводимое на данную часть базисного учебного плана, может быть использовано на: Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и.

Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей законных представителей и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. Для развития потенциала детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования. Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования.

Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой. ИУП должен содержать не менее 10 учебных предметов. Из каждой предметной области должно изучаться не менее одного предмета.

Каждый учащийся может выбрать дополнительные учебные предметы и курсы по выбору из перечня, предоставленного ОУ. Каждый учащийся в течение учебного года выполняет индивидуальный проект по профилю, на который отводится 1 2 часа в неделю. Учащийся обязан выбрать не более 37 академических часов в неделю. Я с Шаранского района. Пт 16 Май2: Прочитал Ваше сообщение на сайте Анастасия. Хотелось посетить клуб, но к сожалению на сайте уфимском не нашел время встречи.

Поселение в Кармаскалах это хорошо. Вот только один вопрос или парочка. Куда девать детей учиться? И что делать с аллергией? Хотя забрался бы куда-нибудь подальше за Архангельское поближе к горам и подальше от людей.

Тем более примерно как раз над Кармаскалами самолеты сбрасывают лишнее топливо. А за Архангельским и воздух почище, и горы и красота!!!

Пт 16 Май3: Тебе что-нибудь это говорит? Есть единомышленники или так просто болтаешься по инету. Шаран это вроде бы в 30 км от Октябрьского. Газ в деревне или райцентре, или селе, или поселке есть? Как успехи в применении идей Анастасии? Близость к земле всегда благодатно действует на человека. Так что давай не ленись пиши. Зови, будет возможность присоединюсь. Пт 16 Май Зачем нужны эти колкости? Давайте, как говорил герой одного мультфильма, жить дружно!

Меня зовут Алексей, живу впрочем, всего лишь 7 лет в Стерлитамаке. Давно интересуюсь этой "штукой" - жизнью. Очень хотелось бы пообщаться с единомышленниками. Огромное спасибо за то, что вы откликнулись. Постараюсь объяснить свое недоумение. Дело в том, что на прошлой неделе я посетила собрание в Уфе которое проходит каждый четверг в Опишу как все проходило. Сначала те, кто пришел впервые должны были рассказать о. Я задавала вопросы по поселениям, но конкретных ответов никто не.

В общем, как я поняла возле Бирска организовалось уже 3 поселения. Еще начинается в Чишминском районе, но там земля от заброшенных садов. После знакомства пришла семья Небых и стала продавать литературу и.

А недоумение мое в том, что я не поняла цели этих встреч и через час ушла в полном разочаровании. Причем те, кто в тот день пришел тоже впервые ушли раньше.

Такое впечатление, что все продолжают спать, хоть и посещают собрания. И мне кажется, что пришедшие впервые второй раз не придут. Теперь я анализирую и понимаю, может я не права. Может просто я попала в неудачный день? Ильдар, расскажите, пожалуйста, как проходят в основном собрания, о чем ваши беседы? Если сейчас приобрести землю, то прежде чем поселиться туда уйдут годы или год. Вопрос школы меня беспокит. Но до школы очень много дел нужно успеть сделать.

Чем раньше мы начнем облюбовывать свою землю, тем скорее и она откликнется на нашу любовь. Я рисую свой проект поселения, но понимаю, что не возможно все оконркетизировать, не видя своей земли.

И я не настаиваю на Кармаскалинском районе, но просто хочется жить в южных районах Уфы и недалеко от Уфы. А вы что думаете? И не пропадайте, пожалуйста. Меня зовут тоже Сергей. Я собираюсь строить РП в Шаранском или Туймазинском районах. Например между деревнями Покровкой и Дюртюли. Вокруг поля и лес. Все для плавного перехода имеется также в деревнях живут прекрасные люди.

Сейчас стораюсь открыть своё дело в Октябрьском чтобы по приезду был заработок да и было откуда продукцию с РП реализовывать. Чт 22 Май Пт 23 Май Альмира, тема не умирает, наверное просто кто-то просто делает свои поместья и им некогда болтаться в форуме, те более погода хорошая. Кстати был уфимском последний раз на сайте и что - то не смог найти форум.

Пн 26 Май Форум на уфимском сайте под ссылкой "Гостевая книга". И я бы тоже мечтала заняться своим поместьем, а не искать единомышленников в интернете.

scanbaddromo.tk :: Уфа, проснись!!! - Просмотр темы на

Но с чего то надо начинать. Насчет Кармаскалинского района я разговаривала с проживающими там людьми, и, действительно, там не только топливо от самолетов, но и всевозможные газы от. Поехали мы с мужем в Бирский район, посмотреть имеющиеся уже поселения. Но дорога была невероятно непроходимой в сухую жаркую погодучто мы развернулись домой. Может мы ехали не по той дороге? Но еще не понравилось то, что для того чтобы добраться до "экологического" поселения, нужно проехать столько заводов!

И надышаться такой вонючестью! Полдороги мы точно задыхались. В общем в ту сторону уже не хочется. И мы действительно "заразились" районом возле Архангельского. Я житель городской, поэтому к земле не знаю точно как подходить. Строительство только одного дома займет не менее 1 года. Моя долбанная аллергия, не переношу дерево, в частном доме через часа начинаю задыхаться что-то типа астмы.

Так что дом придется строить либо из кирпича, либо из шлакоблоков. Необходимо наличие природного газа для отопления дома и.

В этом году купил участок 4 сотки. Хочу попробовать как общаться с землей. Строительство нужно начинать ранней весной, чтобы к осени дом был готов, а иначе местные жители растащат все строительные материалы. Асфальт должен быть максимально близко к РП или хотя бы грунтовка. Наличие школы для детей. Вообщем пока вопросов у меня больше, чем ответов. Для того чтобы постороить РП нужно всетаки поездить по Башкирии, кроме Архангельска есть очень много живописных мест.

Если честно то я РП поставил бы между Белорецком и Учалами. Я думаю что там практически никто не будет задавать вопросов. Альмира, если не интересует близоть с Уфой посмотрите места в сторону Октябрьского или в сторону Большеустюкинска Правда не забудьте счетчик Гейгера на всякий случай.

В сторону Нефтекамска и Янаула меня природа не вдохнавляет. Но самое главное что меня смущает, что из идеи осознания может получиться фермерское хозяйство направленное только на получение прибыли. Вт 27 Май Все что Вы написали относится и ко мне. С землей я никогда не возилась. Но после прочтения книг появилось невероятное желание быть на Земле. У свекрови выпросила ок. Сорняки не трогаю, только лишь срезаю те, что выросли выше моих всходов. Некоторые культуры сажала анастасиевсим методом в первой книге.

И как только стали появляться всходы, я даже не смогла выдерживать неделю, уговариваю мужа свозить меня к моим "питомцам". Я постоянно думаю о них, и чувсвую, что они меня узнают и стараются меня порадовать.

Я даже сорняки все люблю, и думаю о них, не как о сорняках, а как о врачах. Так гуляю по участку, пробую на вкус разные растения. А в городе задыхаюсь и "вяну", за городом расцветаю и чувства становятся яркими, сильными, нежными. О строительстве дома пока речь и не идет.

О переезде тоже думать рановато. Вернее не рано, но до этого нужно сделать очень много промежуточных шагов, за которое и будем копить деньги.